Las humanidades en la formación de los ingenieros (página 2)

Este reequilibrio lingüístico debe impulsarse en toda la docencia de la Formación Profesional, a fin de garantizar que el bilingüismo de las lenguas oficiales sea efectivo y se complete durante esta formación dirigida a una óptima inserción laboral.

Solamente con este esfuerzo lingüístico se dará respuesta a aquellas empresas que demandan cada vez más el uso del euskera en el entorno productivo y, de forma más específica, en el sector Servicios.

Gradualmente, y tras la consecución de los objetivos de euskaldunización indebidamente aplazados, se establecerán actuaciones para asegurar el dominio efectivo de un idioma extranjero de referencia (inglés, o francés en Hegoalde), a fin de mejorar las posibilidades instructivas y laborales de todo el alumnado cuando egrese del sistema de formación de la FP.

Toda el área lingüística será reforzada en los distintos ciclos y familias de la Formación Profesional en pro de los objetivos de plurilingüismo aquí señalados.

• Un sistema de Formación Profesional que desarrolle políticas de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.

Para EAJ-PNV es de vital importancia, que las mujeres se incorporen de forma decidida al mundo de la Formación Profesional y que lo hagan en la totalidad de sus ramas técnicas e industriales y no solamente en sectores muy concretos de Servicios como administración, sanidad, peluquería, estética,…

Más de la mitad de nuestros recursos humanos son mujeres y necesitamos de su concurso y esfuerzo para que nuestro tejido productivo avance y se modernice, para cubrir un creciente problema de falta de profesionales cualificados en puestos y actividades para las que pueden estar perfectamente preparadas y, paralelamente, para que el desempleo que afecta singularmente al colectivo femenino se reduzca, mejorando su acceso a las muchas oportunidades que brinda para toda la ciudadanía la Formación Profesional.

En EAJ-PNV, de acuerdo con el Tratado de Ámsterdam, consideramos prioritaria la igualdad entre mujeres y hombres como objetivo fundamental y estamos a favor de promover las condiciones para que sea real y efectiva la igualdad de oportunidades y trato de mujeres y hombres, tanto en el ámbito de la formación como en el del empleo.

La igualdad de trato en materia de formación y empleo supondrá la ausencia de toda forma de discriminación por razón de género, no solamente en las condiciones de trabajo y promoción, sino también en las etapas de formación profesional y preparación laboral.

Para ello, mediante un "Programa Específico de Igualdad entre Mujeres y Hombres en la FP" se deberá:

-Incentivar a las empresas para que faciliten la realización de prácticas, especialmente en aquellas ocupaciones en las que están infra-representadas las mujeres.

-Potenciar la concesión de ayudas a los planes de formación de las empresas, de forma especial para fomentar aquellas acciones formativas cuyo objetivo sea la igualdad de mujeres y hombres dentro de su organización.

-Establecer los mecanismos necesarios para la participación de las mujeres en las diversa acciones formativas, especialmente en las que capacitan para acceder a puestos de trabajo y niveles en las que están insuficientemente representadas.

-Habilitar los medios necesarios para que se consiga un equilibrio de mujeres y hombres en todas las especialidades de Formación Profesional, fomentando la superación de los modelos tradicionales y especialmente mediante el acceso de las mujeres a las nuevas tecnologías y a los sectores industriales.

• Un sistema de Formación Profesional para la sociedad de la Información, con aprovechamiento de los sistemas de e-Learning.

Se deberá estimular el desarrollo de servicios, aplicaciones y contenidos, acelerando el despliegue de un acceso seguro, basándose en una infraestructura de comunicación de banda ancha segura y disponible en todos los centros de Formación Profesional.

Solamente así se posibilitará establecer nuevas vías de formación y de trabajo que favorezca la accesibilidad de los servicios a todas las personas, con un objetivo transversal de lucha contra la exclusión social, y especialmente de las originadas por necesidades educativas especiales como minusvalías o enfermedades.

Para ello proponemos un "Programa Específico de e-Learning en la FP" con los siguientes objetivos básicos:

• Constituir un Centro Virtual de Formación Profesional que congregue e impulse todas las iniciativas de instrucción digital para el Sistema Integrado de Formación Profesional de Euskadi.

• Estimular la innovación e inversiones en este campo, creando infraestructuras y redes fiables, así como potenciando las websites institucionales y de centros sobre Formación Profesional y orientación para el empleo.

• Plantear acciones de formación destinadas a dotar a las personas de las competencias necesarias para trabajar en la sociedad del conocimiento, tanto en los colectivos del profesorado como en los del alumnado.

• Extender el e-Learning (aprendizaje por medios electrónicos) como herramienta de formación no presencial de uso generalizado, con materiales y recursos didácticos actualizados, adaptados y en las lenguas oficiales de Euzkadi.

• Desarrollar acciones formativas integradas en el sistema de cualificaciones a través de e-Learning como modalidad mixta y de apoyo, combinándola con la formación presencial, siendo de este modo plenamente acreditada y certificada.

• Asegurar que la formación permanente sea más accesible a las personas con discapacidades, utilizando las nuevas tecnologías multimedia y de Internet para mejorar la calidad del aprendizaje y extender su alcance a todos los colectivos de la ciudadanía vasca.

• Fomentar en los centros de Formación Profesional los "espacios virtuales" y su presencia en el ciberespacio, con el objetivo de apoyar y promover la movilidad virtual de los centros y sus alumnados (e-hermanamiento), para permitir que la juventud y toda la población laboral participen en proyectos de cooperación con otros países.

Todo ello supondrá adicional y complementariamente la implantación de unos servicios administrativos en línea modernos, promoviendo un marco de interoperabilidad que facilite la prestación de servicios de la administración electrónica a toda la comunidad educativa de la Formación Profesional, proponiendo accesos fáciles a los servicios on line, a fin de agilizar la gestión de los centros y usuarios de la Formación Profesional en Euzkadi.

• Un sistema de Formación Profesional para luchar contra la exclusión social, garantizando la de igualdad de oportunidades para toda la ciudadanía, y especialmente para el alumnado con discapacidad.

Los centros de Formación Profesional propiciarán un ambiente de aprendizaje abierto para prevenir y luchar contra el absentismo escolar, el abandono de los estudios y el malestar de nuestra juventud, favoreciendo su óptima inclusión social y laboral.

Los aprendizajes fomentarán la inclusión, el empleo, la cohesión social y la realización personal y profesional, centrándose en la búsqueda de modelos y formas que permitan un aprendizaje crecientemente atrayente y eficaz, singularmente para los menos motivados por los entornos escolares.

El sistema de Formación Profesional cuidará de que los sectores sociales más desfavorecidos (los excluidos de la vida social y económica, la juventud con "fracaso escolar", las personas en situación de desempleo de larga duración y las personas con necesidades educativas especiales (por minusvalías sensoriales, físicas o psíquicas) no queden excluidos de los beneficios universales de la formación.

Para ello, se propone apostar decididamente por un "Programa Específico contra la Exclusión Social en la Formación Profesional", con las siguientes finalidades:

– Coordinar las inversiones públicas y privadas en políticas formativas y de empleo, así como en las estrategias de formación permanente, destinadas a estos colectivos desfavorecidos.

– Garantizar una mejora significativa de las condiciones en recursos humanos y presupuestarios de los Centros públicos y concertados que atienden al alumnado de Formación Profesional más desfavorecido, desde los primeros niveles de Iniciación de la Formación Profesional (CIP) hasta la conclusión de los Ciclos Formativos.

– Promover la coherencia y la complementariedad entre las políticas de educación y formación, así como las políticas sociales y laborales contra la exclusión social por la vía educativa y especialmente a través de la Formación Profesional.

– Aumentar, en todos los casos necesarios, la prestación de servicios y asistencia técnica a las personas con necesidades especiales en Formación Profesional por razón de su minusvalía.

– Facilitar la información y orientación adecuada para que las propias personas con discapacidad, sus familias u otras personas responsables afectadas puedan elegir el tipo de formación más adecuada para su plena inserción socio-laboral.

• Un sistema que permita incorporar la innovación pedagógica, en todo el ámbito de las actuales acciones formativas, tanto en los contenidos como en la metodología y la organización, acercándolas a las necesidades específicas de las personas en formación y de las empresas demandantes.

EAJ-PNV considera necesario promover experiencias de innovación educativa para su aplicación generalizada en la Formación Profesional favoreciendo la oportuna autonomía de los centros docentes en orden a incentivar y motivar el desarrollo de proyectos de mejora de la calidad e mejora tecnológica y formativa.

Por otra parte es preciso comunicar y generalizar estas experiencias mediante la interconexión con los centros más avanzados en el campo de la innovación para la integración de los centros de Formación Profesional en la Red Vasca de Ciencia y Tecnologia.

EAJ-PNV propone los siguientes ámbitos de innovación educativa en la Formación Profesional, en busca de la calidad docente:

-Renovación de las metodologías y recursos de enseñanza–aprendizaje, con innovares planteamientos, nuevos instrumentos y renovados roles para el profesorado y alumnado de la FP.

-Tecnologías de la Información y de la Comunicación aplicadas con mayor profusión y oportunidad, tanto en los ámbitos relacionados con la gestión, como las que se desarrollan en los diferentes campos ocupacionales.

-Reorganización de los centros de FP que, como cualquier empresa, deben identificar e implementar medidas que mejoren su calidad y excelencia formativa y organizativa. En este campo se debe progresar hacia los modelos de excelencia de las instituciones educativas más eficaces y eficientes que forman parte de las organizaciones más avanzadas de Europa, integrando el Sistema Vasco de Formación Profesional en el Modelo EFQM de Excelencia.

2.-FORMACIÓN PROFESIONAL Y EMPLEO.

La Formación Profesional como principal factor estratégico de las políticas activas de empleo

• La Formación Profesional desempeña un papel fundamental en las estrategias sociales y políticas para lograr el pleno empleo en una sociedad del siglo XXI.

Para lograr este objetivo básico de cualquier sociedad europea, la Formación Profesional deberá capacitar a todas las personas, proporcionándoles competencias para el desempeño cualificado en las distintas profesiones presentes y futuras, procurando ofrecer una formación polivalente que permita la continua adaptación al cambio y a las modificaciones que indefectiblemente se producirán a lo largo de la vida laboral de cualquier profesional.

En este sentido, habrá de adecuarse la Formación Profesional a las necesidades reales de cualificación del entorno productivo, logrando que no sólo se acredite una formación teórica, sino también una íntegra competencia profesional. Se trata de lograr una formación competente y especializada, acorde a la era contemporánea, lo que deberá incluir la capacidad de continuar aprendiendo permanentemente los nuevos requerimientos de la evolución temporal de la profesión elegida.

• La Formación Profesional como estrategia para promover el espíritu empresarial: aprendizaje + emprendizaje.

Está reconocida socialmente la importancia de educar y formar a la juventud en el espíritu empresarial, desde los primeros niveles de la educación orientada a la búsqueda de un empleo. Este concepto, que adopta el neologismo de emprendizaje, adquiere una especial relevancia en el caso de la Formación Profesional, donde numerosos titulados y tituladas habrán de ejercer su labor productiva como profesionales autónomos. Se potenciarán en los propios centros de Formación Profesional los programas de emprendizaje para canalizar y concretar vocaciones viables, en colaboración con las agencias de desarrollo locales.

Por estas razones, la Formación Profesional no se dirigirá únicamente a adquirir competencias profesionales, sino que cuidará de establecer dentro de su ámbito curricular e instructivo, actuaciones concretas para potenciar a la vez que el desempeño profesional, la cultura emprendedora que necesariamente deberá de ir acompañada de toda una divulgación del valor social y profesional del autoempleo y del aporte colectivo generado mediante la creación de pequeñas y medianas empresas.

• La relación Centro/Empresa como factor de éxito de la Formación Profesional.

Históricamente la colaboración entre centros de formación y empresas, o lo que es equivalente, la cooperación entre el sistema educativo y el sector empresarial de Euzkadi ha sido una realidad fructífera. EAJ-PNV entiende que hoy, en plena Sociedad del Conocimiento, esta contribución entre los sistemas productivo y formativo no sólo constituye un objetivo deseable, sino una condición necesaria para el funcionamiento óptimo de ambos tipos de organizaciones, centros formativos y empresas, que deben sumar sus sinergias en pro de un mejor servicio a la sociedad.

Para favorecer el éxito de la Formación Profesional será necesario potenciar al máximo la relación entre los centros y las empresas. La Formación Profesional mejorará en la medida que los centros y las empresas trabajen de forma conjunta e integrada. Para ello debe existir una actitud decidida por parte de los centros de responder eficazmente a los requerimientos de las empresas, y a su vez éstas por su parte deberán mantener una actitud de ayuda y colaboración con los centros del entorno como la mejor forma de aumentar la cualificación de las personas y del colectivo de los trabajadores y trabajadoras.

Se impulsará una fórmula que se ha demostrado sumamente valiosa para la optimización de la relación empresas-centros: Las estancias formativas del personal docente de Formación Profesional en empresas avanzadas que se presten a tal incorporación, como elemento fertilizador y sinérgico en la actualización y modernización de sistemas de trabajo, metodologías de colaboración,…

EAJ-PNV apuesta por el uso intensivo de las nuevas tecnologías como elemento favorecedor del desarrollo de núcleos de aprendizaje comunes y que posibilitará un notable incremento cualitativo y cuantitativo de las relaciones entre los centros de Formación Profesional y las empresas.

La contribución y las fórmulas de transferencia que puedan establecerse no deben responder en exclusiva a un solo modelo general de intervención, sino que deberá acomodarse a través de múltiples modalidades a las necesidades del entorno de referencia de los propios centros formativos y de las empresas colaboradoras.

En resumen, apostamos por una búsqueda permanente de fórmulas de colaboración mejorada que permita potenciar los aprendizajes complementarios en la empresa, fortalecer e impulsar la formación permanente de sus trabajadores y apoyar iniciativas que permitan a los colectivos trabajadores que lo deseen evaluar y atender sus necesidades en formación continua.

• Potenciar, aún más, las Prácticas de la Formación Profesional en empresas.

En Euzkadi es de destacar el incremento del número de convenios firmados por las empresas colaboradoras con cada uno de los centros de Formación Profesional con el objeto de cursar las "Prácticas en Empresa", debido a la mayor oferta educativa en la Formación Profesional y del gran interés que las empresas muestran hacia el conjunto del estudiantado en los ciclos formativos.

La evolución de este indicador nos proporciona información de la estrecha relación que existe entre la formación inicial y la empresa, correlación que va aumentando y que está incidiendo en la revalorización social de la Formación Profesional, que se está produciendo perceptiblemente. Las empresas valoran muy positivamente la formación que reciben los alumnos de la formación inicial, y el hecho contrastado de que las empresas contraten frecuentemente al alumnado que ha cumplido las prácticas en la misma, es la mejor prueba de esta situación.

Consideramos que el ámbito geográfico para la realización de estas prácticas debiera extenderse no sólo al conjunto de Euzkadi, sino a todo el ámbito europeo, a través del Programa Leonardo, favoreciendo la inserción laboral en toda la amplitud de la UE, valorando adicionalmente el efecto plurilingüe y multicultural que puede aportar este desarrollo, estimando adicionalmente el aprendizaje de otros modelos organizativos y productivos que pueden aportar tales experiencias en países extranjeros de referencia.

En este sentido, EAJ-PNV considera necesario revisar y profundizar las prácticas en empresa de tal forma que den la óptima respuesta a las necesidades y planteamientos complementarios de empresas, centros y alumnado.

3.-ACCIONES Y ESTRATEGIAS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

MEDIDAS Y ESTRATEGIAS CLAVE

Entre las medidas y estrategias claves para avanzar en el logro de los objetivos necesarios para disponer de un Sistema Vasco de Formación Profesional de calidad pueden destacarse:

Establecimiento de un procedimiento para evaluar las actuales estructuras de planificación y gestión de la Formación Profesional, a fin de lograr una reorganización y redistribución de funciones y responsabilidades.

En este objetivo estará incluida también la evaluación de las actuales estructuras de los centros de Formación Profesional y de sus órganos de gestión, para promover una reasignación de funciones con objeto de que la gestión de los centros adquiera más autonomía y flexibilidad.

Configuración e implantación de innovadores modelos europeos de gestión de la calidad en los centros de Formación Profesional, asociándoles planes de formación para los equipos directivos, docentes y de gestión de los centros.

Instauración de un programa anual para evaluar internamente y de forma externa, de acuerdo con los indicadores que se establezcan, el nivel logrado de los objetivos propuestos, así como el grado de satisfacción alcanzado entre los diversos clientes con el vigente Sistema de Formación Profesional. De acuerdo con dichos resultados, se definirán de modo continuo las correspondientes actuaciones correctivas y de mejora.

Desarrollo de un reforzado programa anual para la actualización de los recursos y dotaciones de personal, equipamientos y materiales destinado a la totalidad de centros públicos y concertados, de acuerdo con la oferta de Formación Profesional que se defina y en parámetros propios de un desarrollo sostenible.

Creación de un procedimiento para evaluar y deducir el impacto que sobre las funciones del profesorado tendrá la transformación de la sociedad a la nueva economía basada en el conocimiento. Para ello se desarrollarán planes de formación que abordarán primordialmente la actualización de las competencias del profesorado en idiomas, en el conocimiento y utilización de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, en conocimientos sobre la función de calidad y asesoramiento y, finalmente, en conocimientos medioambientales y de seguridad laboral.

COORDINACIÓN ENTRE ORGANISMOS DE FP

Para avanzar en el logro de una óptima coordinación de un eficaz Sistema Vasco de Formación Profesional, existe una estrategia clave basada en impulsar, potenciar y desarrollar las funciones de los organismos establecidos en el Plan Vasco de Formación Profesional.

Para EAJ-PNV, algunas de las principales medidas para impulsar y potenciar el Sistema Vasco de Formación Profesional deberían de ser las que se enumeran seguidamente.

Establecimiento por parte del Observatorio de las Cualificaciones Profesionales de programas y procedimientos de trabajo para lograr la necesaria información sobre la evolución del empleo. Deberán de llevarse a cabo líneas de investigación sobre la evolución del mercado de trabajo y requerimientos de profesionalidad constantemente actualizados que se precisan sobre la evolución tecnológica y organizativa de los diversos procesos productivos que se realizan en los diferentes sectores. Y, en consecuencia, la modificación de las funciones y tareas requeridas en los empleos, así como finalmente sobre previsiones del número de empleos por sectores y territorios.

Confección de un Catálogo de Cualificaciones Profesionales y definición del Catálogo Modular Integrado de formación asociado a las Cualificaciones Profesionales por parte del Instituto Vasco de Cualificaciones Profesional y Formación Profesional. Además de una estructura modular, se deberá establecer una estructura de créditos curriculares para facilitar la oferta de Formación Profesional.

Implementación por parte de la Agencia Vasca para Evaluación de la Competencia y la Calidad de la Formación Profesional de un instrumento consensuado con los agentes sociales que aborde la evaluación y, en su caso, certificación de las competencias que se le pueden atribuir a una persona como consecuencia de su recorrido por las diferentes vías de aprendizaje.

Todo ello se reforzará con la realización de un plan divulgativo e institucional que con el apoyo de los agentes sociales eleve el valor social y profesional de las Cualificaciones Profesionales y del Sistema de Formación Profesional.

Entre las medidas y estrategias claves para avanzar hacia la máxima apertura del Sistema Vasco de Formación Profesional, EAJ-PNV considera necesario proceder a la adopción de las siguientes actuaciones.

Definir e incluir en el Catálogo Modular Integrado un conjunto de contenidos actualizados de toda la formación básica, que se precisan para poder abordar los objetivos de la formación modular específica y, por lo tanto, asociada a las cualificaciones. Estos contenidos de formación básica se estructurarán en módulos, uno de los cuales deberá abordar específicamente contenidos en relación con las nuevas tecnologías de la Información y de la Comunicación.

Estos módulos de formación básica se establecerán por cada nivel de cualificación, y el valor y efecto de su superación serán los contemplados para la "Prueba de Acceso" a Ciclos Formativos.

Dictaminar, con el necesario consenso de la Universidad, el ordenamiento necesario para potenciar la accesibilidad a la Universidad desde la Formación Profesional, acordando las materias o créditos que en las diversas carreras enlacen con las correspondientes titulaciones propias de los Ciclos Superiores de la Formación Profesional.

Estas materias comunes se podrán convalidar como resultado de haber superado el correspondiente Ciclo Formativo de grado superior.

Los programas de ingeniería y su integración con las ciencias sociales.

La gran problemática que se presenta en la unión de las humanidades con la ingeniería es encontrar el equilibrio entre ambas y el poder conjuntarlas para que el estudiante aproveche lo mejor de ambas ramas. Actualmente diversos colegios y universidades han realizado importantes innovaciones en los programas de estudio de las carreras en ingeniería, con el fin de implantar en los alumnos un perfil mas completo.

PDI (Product Design and Innovation) [5] es un concepto que intenta que los estudiantes generen un conocimiento técnico y cumplan con los requerimientos de ingeniería mientras que durante ese proceso adquieren habilidades para entender a la sociedad y la cultura. Las experiencias que se adquieren con los programas cultivan en los alumnos la habilidad para operar en diferentes ambientes de trabajo, para enfrentar diversos problemas con diferente grado de dificultad y trabajar ya sea individualmente o en equipo para producir innovaciones.

Conclusiones.

En la actualidad los ingenieros aun carecen de habilidades de liderazgo, debido en gran parte a la incapacidad de entender el mundo que lo rodea y a la carencia de sensibilidad sobre las problemáticas de la sociedad. El ingeniero todos los días se enfrenta a problemas que le demandan más habilidades que no son contempladas en los programas de estudio, por tal motivo es necesario integrar las humanidades al mismo tiempo que se adquieren los conocimientos técnicos. El ingeniero tiene una doble responsabilidad: Innovar y mejorar la calidad de vida de la sociedad, interpretar y contribuir al entendimiento de hacia donde la civilización es encabezada.

Referencias.

1. Bugliarello, G., "The Social Function of Engineering: A Current Assessment," pp. 73-88 in H. Ladovich, ed., Engineering as a Social Enterprise. National Academy Press, 1991.

2. Yakov Ben-Haim., "Why the Best Engineers Should Study Humanities," The International Journal of Mechanical Engineering Education, 28: pp. 195-200.

3. A. Howard, "College Experiences and Managerial Performance," .I. of Appl. Psych., vol. 71, no. 3, pp. 530-552, 1986.

4. Frederic A. Lyman, "Opening Engineering Students" Minds to Ideas Beyond Technology," IEEE Technology and Society Magazine, Fall 2002, pp: 16-23.

5. J. Schumacher and Gay A. Gabriele, "Product Design and Innovation: A New Curriculum Combining the Humanities and Engineering," 29th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, November 10 – 13, 1999 San Juan. Puerto Rico.

Autor:

Gerardo Valentín Bautista-Camino

Luis Armando Flores Herrera

Enviado por:

Ing.+Lic. Yunior Andrés Castillo S.

"NO A LA CULTURA DEL SECRETO, SI A LA LIBERTAD DE INFORMACION"?

Santiago de los Caballeros,

República Dominicana,

2016.

"DIOS, JUAN PABLO DUARTE, JUAN BOSCH Y ANDRÉS CASTILLO DE LEÓN – POR SIEMPRE"?